martes, 10 de diciembre de 2013

Proponer mi REA en AGREGA

Título:   NUEVOS VALORES PARA LA HUMANIDAD.
Nivel educativo:
Materia: Filosofía, Ética y Psicología

La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica  que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal , como nos recuerda el informe de la UNESCO . María Zambrano nos presenta en esta misma línea de pensamiento, que la única manera de responder afirmativamente a la pregunta: ¿si es posible ser hombre?, no es diciendo si, en abstracto; sino ofreciendo una forma de vida, una figura de la realidad dentro de la cual el ser humano tenga un determinado quehacer y toda su existencia un sentido. La misión por tanto del profesorado de filosofía no es solo una bella sino una importante labor motivadora, para que el alumnado de estas edades pueda acercarse de manera crítica y reflexiva a su propia realización como persona .
       a)               Título: Nuevos valores para la humanidad - a través del estudio de las principales teorías éticas del pensamiento occidental  ,  de la práctica e implementación del yoga y de la reflexión filósofica a través del cine- .
       b) Sinopsis:
 Se trata de un REA  del área de Filosofía donde se pretende aunar la teoría y la práctica . Incorporando a los saberes éticos tradicionales de occidente, las técnicas de armonización y equilibrio del yoga , con el visionado de un  filme que nos aporte una nueva toma de conciencia  sobre ciertas fórmulas de vida; para saber vivir y poder convivir mejor con nuestros próximos.
Dirigido a : 4º ESO (Ética) y 1º Bachillerato (Filosofía). También es aplicable a la optativa de Psicología (2º Bachillerato).
        c) Objetivos:
• Interrogar el modo en el que nos está dado ver el mundo mediante el análisis de la historia de la ética occidental ,  de la práctica del yoga, atendiendo así al conjunto de actividades diarias  y del estrés que la  hacen necesaria y a la vez la determinan , sumándole el visionado de un filme como reflexión final.
• Valorar el estatuto ontológico de aquello que muestran las asanas o posturas psicofísicas, tanto estables como en movimiento, como medio de consecución de una relajación óptima.
• Identificar y analizar los múltiples niveles de realidad y la diferente toma de conciencia acerca del mundo, que tales actividades hacen posible .Sin descuidar las competencias básicas, especialmente las habilidades sociales.
• Analizar los diferentes planos del saber vivir que consigue revelar tales acciones - fórmulas éticas, prácticas de armonización a través del yoga y de la reflexión filosófica a través del cine- y valorar su dimensión ontológica en aras a unos nuevos valores para la humanidad actual  .
• Reflexionar sobre las nuevas aportaciones de valores que se dan en la humanidad y la forma mediante la cual estas nuevas apuestas acceden a un nuevo orden de vida más inteligente, culta, ordenada  y consciente .
. Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales y practicar el diálogo intercultural tanto a nivel interno como externo en las situaciones previstas .
. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las diferentes escuelas éticas.
. Valorar la cultura de la paz desde el trabajo interior y de relajación ,  dando importancia a la idea :  la suma de las paces individuales y de relajación personal es la verdadera paz colectiva, paliando las consecuencias de los conflictos sociales y de los principales problemas éticos de la actualidad.
. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana .
Es un recurso que me ha dado muchas satisfacciones , incluido con alumnado invidente y por ello lo comparto.

Pilar Rodríguez Santos.
Profesora de Filosofía.

lunes, 9 de diciembre de 2013

Propuesta para integrar un REA en la enseñanza de la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo




1º  DE BACHILLERATO  HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

Esta propuesta trata de integrar el uso de diversos recursos educativos en el aula. La unidad didáctica que he planteado para este REA, es la Primera Guerra Mundial. Elegí este teme porqué me pareció que se puede abordar de manera global, partiendo desde diversos enfoques y con gran cantidad de recursos de todo tipo: audiovisuales, imágenes, sonidos, textos, etc. El resultado ha sido un  recopilatorio, elaborado con el programa exlearning, donde se recogen una gama de recursos para poder ser utilizados como apoyo. La verdad sea dicha, que la apariencia no es muy atractiva, debido a la premura con la que he realizado el trabajo, habría que mejorar su apariencia y ordenar un poco mejor los contenidos. Voy a tratarlo de utilizar en el aula cuando me toque explicar el tema. La únicas dificultades que encuentro en su utilización es el tiempo disponible que utilicemos para explicar el tema y los medios técnicos que dispongamos en el centro.




TRABAJO DE COTIZACIÓN - IBEX 35 BOLSA DE MADRID




TRABAJO DE COTIZACIÓN - IBEX 35 BOLSA DE MADRID
2º BACHILLERATO DE CIENCIAS SOCIALES
ECONOMÍA DE LA EMPRESA

https://googledrive.com/host/0B6EkN3jWuOqXbzVaSDRqYVpmbU0/index.html

Durante todo el curso los alumnos realizarán un ejercicio de seguimiento de la evolución las acciones de empresas que cotizan en Bolsa: de manera simulada, adquirirán acciones de 3 empresas (500€ en cada empresa), que coticen en el Ibex 35 de la Bolsa de Madrid. A final de curso los alumnos deberán entregar un trabajo con el análisis gráfico y comentarios de la evolución de la cotización de las empresas en las que, de manera simulada han invertido, e información general que hayan buscado en internet.

Como complemento a esta actividad visitaremos el emblemático edificio de la Bolsa de Madrid. Por ello la primera parte de mi REA incluye la historia, así como un plano para situar el edificio que se encuentra en Madrid.

Este ejercicio lo llevo realizando con mis alumnos desde hace varios años. Es un ejercicio que les atrae, hace que presten atención a las noticias económicas, y por supuesto a la evolución de la Bolsa.

Las Vidas de Lee Miller


Recurso: Las Vidas de Lee Miller
Nivel Educativo: 2º Estudios Superiores de Grado en Diseño - Diseño Gráfico (Historia del Diseño Gráfico)
                           1º Estudios Profesionales de Artes Plásticas y Diseño - Fotografía (Teoría de la Imagen)

El REA está pensado para profundizar en los contenidos del tema sobre diseño editorial y vanguardia artística a principios del siglo XX en Estados Unidos. La figura de Lee Miller supone el complemento de la tónica general de artistas europeos que, a partir de los años 20, comienzan a emigrar a EE.UU para dedicarse sobre todo al diseño editorial (Dr. Agha, Erté, Alexei Brodovitch...) ya que ella hace al contrario: se traslada a Europa para entrar en contacto con las vanguardias. Además su faceta como corresponsal de guerra es especialmente interesante para abrir el debate sobre la influencia del arte en la fotografía.
Este tipo de contenidos es siempre bien recibido en el aula porque supone un conocimiento mayor de personalidades relacionadas con el diseño que no suelen aparecer mucho por los libros de texto salvo como referencia de pasada. Todo el trabajo de documentación y síntesis de la información tiene su recompensa cuando los alumnos se interesan por cada una de estas figuras e incluso reflejan la influencia de su obra en los trabajos que realizan para otras materias (Proyectos de Diseño Gráfico, Fotografía, etc..)

FASCISMOS

Recurso: FASCISMOS.

Nivel educativo: 4º ESO y 1º Bachillerato.

Área: Ciencias Sociales.

Enlace en Drive:


El REA está pensado para tener un acercamiento al fenómeno de los fascismos desde una perspectiva más visual y auditiva que lectora. Se trata de trabajar aspectos como la personalidad de los líderes fascistas, su oratoria, su pensamiento y sobre todo la importancia de los símbolos como  aglutinadores físicos y visuales de una ideología y un sentimiento común de pertenencia a una gran nación, la cual es vista como una gran tribu cuyos totems son la parafernalia simbólica, sean estos dibujos, anagramas, uniformes, música o lemas.

Es por lo tanto un aporte a la parte teórica, la cual siempre se presenta como imprescindible, que tenemos en los manuales de los respectivos niveles educativos.

La experiencia en el aula ha sido positiva, ya que es un elemento motivador y expone de manera palmaria el éxito que en ese contexto histórico tuvieron esas ideologías.

AgREgAr un REA en Agrega o en la RED


Recurso: LA VIDA EN LA PREHISTORIA.
Nivel educativo: Secundaria (Educación de Adultos).
Curso: 1º curso.
Área: Ciencias Sociales.
Materia: Ciencias Sociales.



Valoración de la experiencia:
Me gusta esta idea del Ministerio de tener una plataforma donde poder disponer de recursos abiertos del currículum, organizados de una manera taxonómica adecuada para la enseñanza. Hace más engorroso la adición de contenidos que si fuese simplemente ponerle una etiqueta, pero tiene su lógica.
Entiendo que Agrega tenga unos nódulos independientes por comunidades autónomas, lo que no entiendo es que tenga que estar dado de alta en ambas con distinto usuario para subir contenidos en el INTEF o en mi comunidad autónoma. Una cosa es la descentralización de la gestión y otra muy diferente la gestión independiente de las secciones.
Un problema que tiene Agrega, en comparación con otras plataformas libres que sirven de repositorios es el tamaño asignado a las cuentas. Veinte megas es una anécdota, frente a otras plataformas de repositorios que llegan a ofrecer hasta 50 gigas gratuitos. Esta limitación, puede solventarse con enlaces externos a algunos contenidos, pero en aquellos recursos que requieren que los elementos estén subidos a la plataforma esta capacidad tan escasa es un serio problema que hace que huyas hacia otros medios más operativos. No dispongo de los datos de uso, pero tengo la sensación de que el número de objetos en esta plataforma no es muy grande teniendo en cuenta su finalidad y el número de usuarios.
Hay un aspecto que es desalentador y es la búsqueda en Agrega, pues sabiendo a ciencia cierta de la existencia de determinados usuarios, no los encuentra de ninguna manera y creo que es un problema que debería corregirse.
Otro aspecto que no entiendo es la búsqueda de contenidos por taxonomía. Te puedes encontrar en el comienzo de un árbol en el que te dice que existen. Por ejemplo: si te situas en la búsqueda taxonómica de MATERIAS COMUNES, después en LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA donde te indica que hay 425 objetos, cuando pasas al último nivel sólo encuentras 6.
Otro problema es la localización y visualización de contenidos. Si entras en la PORTADA general de Agrega  a través del INTEF y buscas un contenido (por ejemplo PREHISTORIA), y lo buscas en todo Agrega, el contenido lo encuentra, pero si ese contenido pertenece al nodo de Canarias, por ejemplo, el enlace dará error y no te dejaré acceder a él salvo que lo busques a través del nodo determinado.
Creo que la idea de Agrega es buena, aunque, en mi opinión, le falta el acompañamiento de una política educativa que planificara e incentivara su uso.

Me resulta interesante este blog sobre Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las CCSS, lo malo es que si en algunos artículos únicamente se introduce el enlace de Agrega, no se tiene acceso al contenido si no se es usuario de la plataforma. Algunos intervinientes han optado por poner el enlace a la plataforma educativa y, a la vez, un enlace externo al contenido en un servidor abierto como Drive, lo que permite la consulta del mismo.
Me gusta utilizar los REA como recurso para las clases de CCSS y los suelo colgar en la RED en diversas plataformas. Para mis alumnos utilizo la plataforma MOODLE donde pueden integrarse perfectamente actividades JCLIC, HOT-POTATOES y lecciones SCORM realizadas con EXELEARNING, además de tener otras posibilidades para la gestión y evaluación de la clase.




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Un cordial saludo.
Federico Ponte Chamorro

Página Web del centro:
www.educa.madrid.org/cepa.tetuan.madrid
Página Web del profesor:

Conjunto monumental de las Murallas Reales de Ceuta.

REA: Murallas Reales de Ceuta.
Nivel educativo: secundaria.
Curso: 1º de ESO.
Área: Ciencias Sociales.
Este es el enlace.
El proceso que ha conducido a la elaboración de este REA, ha sido sumamente interesante para mi. He aprendido durante su elaboración no sólo como funcionan diferentes herramientas que desconocía, sino también el sentido y la utilidad de estos recursos, a los que hasta el momento no había prestado la atención que merecían.
Elegí el tema de las Murallas Reales de Ceuta, porque me parecía que un REA de esas características podría ser útil a otros compañeros que estuvieran interesados en el tema, no está realizado como deseara, y mi intención es mejorarlo una vez acabe el curso y tenga un poco de tiempo para hacerlo.
Un saludo a todos.